No.4 Vol.2 | UNA PERSPECTIVA DIFERENTE DE LA PERSONALIDAD

UNA PERSPECTIVA DIFERENTE DE LA PERSONALIDAD

PROFESSIONAL GUIDANCE PERSONALITY

Osmany Hernández-Basulto, Isel Ramírez-Berdut y Leandrus Lázaro Hernández-Ramírez.

Universidad de Holguin, Cuba

Resumen

El objetivo de este trabajo es mostrar que la orientación de los sujetos forma parte significativa de su evolución y formación, tiene carácter ininterrumpido, criterio que se fundamenta en las manifestaciones de influencias educativas de los actores sociales que intervienen como proceso sociológico.

Se señala que una orientación personal adecuada es una necesidad para la continuación de los procesos evolutivos de los sujetos. Al profundizar en la materia y en los fundamentos psicológicos, se hace una valoración de cómo la educación es un factor de cambio social, pero en esta ocasión particularmente para la orientación efectiva y la calidad de los procesos psíquicos.

Para la compilación de este trabajo se emplearon métodos científicos del nivel teórico y empírico, entre los que se encuentran:

a) Análisis y crítica de fuente. Tomando como procedimiento el método del pensamiento histórico-lógico aplicado a las fuentes consultadas.

b) Lógico inductivo-deductivo. Para la interpretación de la información

c) Literario-hermenéutico. Para hacer referencias basadas en la bibliografía consultada.

Este trabajo sirve de referencia para comprender la evolución de la personalidad. Es también un valioso material de referencia para los estudiantes de la carrera de psicología en la Universidad de Holguín. Es una fuente documental para los profesores de esta carrera.

Palabras clave: Orientación, Educación, Proceso, Permanencia, Personalidad.

Abstract

The objective of this work is to show that the orientation of the subjects is a significant part of their evolution and training, it has an uninterrupted character, a criterion that is based on the manifestations of educational influences of the social actors that intervene as a sociological process.

It is pointed out that adequate personal orientation is a necessity for the continuation of the evolutionary processes of the subjects. By deepening the subject and psychological foundations, an assessment is made of how education is a factor of social change, but this time particularly for the effective orientation and quality of psychic processes.

For the compilation of this work, scientific methods of the theoretical and empirical level were used, among which are:

a) Source analysis and criticism. Taking as a procedure the method of historical-logical thinking applied to the sources consulted.

b) Inductive-deductive logic. For the interpretation of the information

c) Literary-hermeneutic. To make references based on the bibliography consulted.

This work serves as a reference to understand the evolution of personality. It is also a valuable reference material for psychology students at the University of Holguin. It is a documentary source for the professors of this career.

Keywords: Orientation, Education, Process, Permanence, Personality.

Resumo

O objetivo deste trabalho é mostrar que a orientação dos sujeitos é parte significativa de sua evolução e formação, possui caráter ininterrupto, critério baseado nas manifestações de influências educacionais dos atores sociais que intervêm como processo sociológico.

Ressalta-se que uma orientação pessoal adequada é uma necessidade para a continuidade dos processos evolutivos dos sujeitos. Ao aprofundar o assunto e os fundamentos psicológicos, é feita uma avaliação de como a educação é um fator de mudança social, mas desta vez particularmente para a orientação e a qualidade efetivas dos processos psíquicos.

Para a compilação deste trabalho, foram utilizados métodos científicos do nível teórico e empírico, dentre os quais:

a) Análise e crítica da fonte. Tomando como procedimento o método do pensamento histórico-lógico aplicado às fontes consultadas.

b) Lógica indutivo-dedutiva. Para a interpretação da informação

c) Literatura-hermenêutica. Fazer referências com base na bibliografia consultada.

Este trabalho serve de referência para entender a evolução da personalidade. É também um valioso material de referência para estudantes de psicologia da Universidade de Holguin. É uma fonte documental para os professores desta carreira.

Palavras chave: Orientação, Educação, Processo, Permanência, Personalidade.

Introducción

La humanidad de hoy en día, si bien ha hecho grandes logros en la ciencia y la tecnología, aún no ha conseguido construir una sociedad humana donde todas las personas vivan en armonía entre ellos, y con el resto de las criaturas vivientes. Varias interrogantes nublan la mente humana y crean sentimientos limitantes. Estos sentimientos, que nos impiden realizar la unidad fundamental que existe entre todos los seres, han provocado a lo largo de la historia los diversos conflictos, guerras, y desequilibrios en el mundo.

El reflejo psicológico en el ser humano, no se produce de modo fragmentado o caótico, sino que adquiere su especificidad en cuanto a su integración u organización. Este puede expresarse en términos de imagen, nos referimos aquí, a su adecuación cognitiva o congruencia con los elementos de la realidad histórica y social en la cual el ser humano se inserta como individualidad. También puede expresarse en términos de vivencia, entendida como el reflejo, a escala psicológica, del grado de satisfacción que las relaciones con la realidad le permite a las necesidades del individuo. Se trata aquí del sentido psicológico de lo reflejado, de su impacto emocional, del significado que la realidad alcanza para el sujeto en función de sus necesidades y motivos. Estas dos aristas del reflejo psicológico si bien poseen su especificidad, ambas se imbrican de modos sucesivamente más complejos a lo largo del desarrollo, lo cual potencia, crecientemente, la función reguladora de dicho reflejo. Se produce aquí, una fuerte imbricación y organicidad entre los procesos psicológicos de naturaleza afectiva y cognitiva pues el sentido que la realidad alcanza para el sujeto se produce en función de las necesidades y motivos de su personalidad (Castellanos, 2003).

El enfoque histórico-cultural creado por L. Vigotsky al que siguieron discípulos como A.N. Leontiev, Y.A Galperin y V. Dadivov tiene como basamento teórico-metodológico la dialéctica materialista, coloca al ser humano en su medio social y analiza el origen y desarrollo de la personalidad en el contexto histórico cultural. Este enfoque concibe la unidad de fenómenos diversos, en cuyo interior existe la personalidad, en un espacio-tiempo en el que interactúan los hombres como una formación histórico-cultural, creada por la propia actividad de producción y transformación de su realidad.

Esta concepción no desconoce el cuerpo biológico, portador de la personalidad; más bien, ésta es síntesis superior del cuerpo orgánico del hombre, su peculiar relación social consigo mismo, mediatizada a través de la relación con otros hombres, con la ayuda de objetos.

Con este principio de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, Vigotsky enfatiza que sólo la unidad de estas dos funciones permite esclarecer la verdadera esencia del desarrollo de los procesos psicológicos superiores y de la personalidad como un sistema. Este principio se manifiesta claramente en el caso del sujeto objeto de estudio.

Los indicadores del funcionamiento de la personalidad según González y Fernández (2003) son:

FLEXIBILIDAD-RIGIDEZ: se expresa en la posibilidad que tiene el sujeto de reorganizar los contenidos psicológicos, de enriquecerlos, reconceptualizarlos, cambiar decisiones, proyectos. También incluye la valoración de alternativas y estrategias de comportamiento múltiples, así como la capacidad del sujeto de cambiar rutinas de vida, establecer nuevas rutinas.

MEDIATIZACION REFLEXIVA: capacidad de elaboración de los contenidos de la personalidad para la regulación comportamental, hábitos de autorreflexión y valoración críticas. Esto permite que la carga emocional se subordine a los mecanismos autorreflexivos.

CAPACIDAD PARA REESTRUCTURAR EL CAMPO: el sujeto es capaz de organizar alternativas diversas de comportamiento ante situaciones nuevas, ambiguas, inesperadas.

TENDENCIA ACTIVA A CONCIENCIAR: el sujeto establece hábitos de autorreflexión, asignando tiempo a concienciar los principales contenidos de la personalidad, lo que permite una fundamentación conscientemente activa de esos contenidos.

DIMENSION TEMPORAL: se refiere a la organización que hace el sujeto de sus contenidos de dinámicas pasado presente futuro. Hay que observar la dimensión temporal desde la cual el sujeto regula su comportamiento: pasado, presente, futuro presente o presente.

SEGURIDAD-INSEGURIDAD: que confianza expresa el sujeto en sus potencialidades, en sus capacidades, en sus cualidades. Atiende la satisfacción que experimenta el sujeto a partir del conocimiento de estas y de la ejecución que realiza (comportamiento).

AUTODETERMINACIÓN: posibilidad de autorregulación del comportamiento, de organizar los contenidos de manera autónoma y dirigir el comportamiento en consecuencia.

DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA: se trata de una dinámica que le permite al sujeto realizar elecciones y elaboraciones psicológicas con mayor o menor libertad, con independencia o no de los criterios de los demás.

OPTIMISMO: se refiere a la anticipación positiva del futuro que energiza el comportamiento

-Propuesta de una estructura de la personalidad.

El entender la personalidad como configuración de contenidos y funciones psíquicas supone asumir una estructura como resultado de dicha configuración. Para este objetivo asumiremos la estructura configuracional propuesta por el psicólogo cubano Fernando González Rey (1985). Dicha estructura se basa en la unidad de procesos cognitivos y afectivos en forma de sentidos psicológicos, a partir de los cuales se organizan todos los contenidos psíquicos que adquieren estabilidad en el sujeto:

Unidades Psicológicas primarias: necesidades, motivos, intereses, hábitos, carácter, actitudes.

Formaciones motivacionales complejas: concepción del mundo, ideales, proyecto de vida, sentido de vida, intenciones, motivación profesional, tendencia orientadora.

Determinantes del origen, formación y desarrollo de la personalidad.

El problema de los determinantes también está permeado por las múltiples interpretaciones que existen del fenómeno en sí. A la luz de los más novedosos enfoques de pensamiento, se legitiman los presupuestos que defiende la psicología de orientación marxista: lo biológico, lo psicológico y lo histórico cultural.

A continuación, se hace un análisis de las técnicas: autobiografía, completamiento de frases, técnica de los 10 deseos aplicadas a un sujeto y el análisis de los resultados de las mismas se hace sobre la base de las investigaciones de los autores Fernando Gonzales Rey y Lourdes Fernández Rius en (2003), quienes comparten los principios básicos del enfoque Histórico Cultural.

Desarrollo:

Técnicas usadas para la evaluación psicológica al sujeto en estudio:

LA AUTOBIOGRAFÍA

Esta técnica puede ser utilizada con buen éxito en la evaluación de los principales rasgos de la personalidad así como en la comprensión de las zonas más conflictivas del sujeto.

Se le pide al sujeto que escriba en un papel tamaño carta, sin rayas, su propia biografía, en tres tiempos:

1. Primero, que relaten los aspectos más relevantes de su vida, tanto en sentido positivo como negativo de su pasado, es decir, los recuerdos más remotos que de su vida tengan hasta el momento.

2. Luego deben hacer referencia, del mismo modo, a su vida presente

3. Por último, se les pide que nos escriban cómo piensan que será su vida en el futuro.

Es conveniente advertirles que no importa el estilo literario sino que lo que se desea es tener una historia «lo más fiel y amplia posible» de su vida (pasada y presente) y proyecciones futuras (la autobiografía en futuro).

Todas las autobiografías deben ser escritas a lápiz y sin borrar nada (sólo es permitido tachar), por lo que se le dará al sujeto un lápiz sin goma.

Por último, todo esto puede hacerse tanto individual como colectivamente aunque en nuestra experiencia lo último resulta algo inhibidor y por lo tanto menos eficaz.

Interpretación

Preferentemente sugerimos que la interpretación de esta técnica se realice teniendo en cuenta las áreas de actuación del sujeto, en las que pudiera aparecer información vinculada con los aspectos siguientes (esto no constituye una guía para confeccionar la autobiografía, sino para su interpretación):

Área familiar: Núcleo familiar. Relaciones, atmósfera, comunicación, actitud de padres, experiencias agradables y desagradables, educación recibida, relaciones con hermanos y demás familiares, intereses y recreaciones compartidas, vida social de la familia, satisfacción de necesidades, preocupación de la familia por desarrollo escolar, vida amorosa, exigencias impuestas, etc. (tanto en infancia como adolescencia).

Área escolar: Círculo y escuela, adaptación, rendimiento escolar, éxitos y fracasos, responsabilidades estudiantiles, relaciones con compañeros y profesores, vida como becario, intereses cognoscitivos, dedicación al estudio, vocación, trayectoria por distintos niveles, planes para el futuro, momentos agradables y desagradables.

Área social: Amigos en la niñez, juegos, relaciones, posición que ocupaba, experiencias concretas en grupos o dificultades, intereses sociales. Amplitud de amistades, sus relaciones con ellas.

Participación política, responsabilidades, satisfacciones.

Área sexual matrimonial: Información sexual, curiosidad sexual, relaciones de pareja, noviazgos, experiencias agradables y desagradables, relaciones sexuales, causa de los cambios, concepción del matrimonio y de la pareja que elige.

Área laboral: Valoración del trabajo y perspectivas futuras, metas, aspiraciones.

Área personal: Valoración como individuo, virtudes y defectos, imagen ideal.

Percepción de satisfacción de deseos y aspiraciones (cómo dice en términos de valor que han sido satisfechas sus necesidades). Cómo define: la amistad, la familia, la formación profesional, ser estudiante, ser profesional, la responsabilidad, el compromiso. Intereses, preocupaciones. Conflictos fundamentales.

TÉCNICA DE LOS DIEZ DESEOS

Técnica elaborada por D. González Serra, reconocido psicólogo cubano, permite conocer las necesidades, motivaciones y aspiraciones fundamentales del sujeto, así como detectar aspectos que constituyen problemas o conflictos en la vida afectiva del examinado. Esta técnica se aplica, generalmente, a partir del 3er. grado; su objetivo general es explorar el desarrollo de la esfera motivacional del sujeto.

Aplicación

Pueden utilizarse dos consignas:

1. “Escriba los diez deseos más importantes de su vida, del más importante al menos importante”.

2. “Escriba los diez deseos más importantes de su vida, luego ordénelos según su importancia”.

Para aplicar la técnica es necesario brindar al sujeto la ayuda y los materiales para trabajar, así como observar al sujeto mientras trabaja y registrar:

• Expresiones emocionales.

• Reflexiones acerca de la tarea.

• Conductas que reflejen contenidos presentes o ausentes de la regulación inductora.

• Posición activa o pasiva en la ejecución de la tarea.

• Esfuerzos volitivos para realizarla.

• Manifestaciones temperamentales.

• Concentración de la atención.

• Todo lo que considere útil para procesar e interpretar los resultados y caracterizar la regulación inductora de la personalidad del examinado

T

EST DE COMPLETAR FRASES (ROTTER)

Nombre y apellidos _______________________________ Edad______ Sexo _______

• Escolaridad________________ Estado civil ___________ Ocupación ___________

• Centro de trabajo o estudio ____________________________________________

• Instrucciones: Complete o termine estas frases para que expresen sus verdaderos sentimientos, ideas u opiniones. Trate de completar todas las frases.

Me gusta ________________________________________________________

El tiempo más feliz ________________________________________________________

Quisiera saber ________________________________________________________

En el hogar ________________________________________________________

Lamento ________________________________________________________

A la hora de acostarme ________________________________________________________

Los hombres ________________________________________________________

El mejor ________________________________________________________

Me molesta ________________________________________________________

La gente ________________________________________________________

Una madre ________________________________________________________

Siento ________________________________________________________

Mi mayor temor ________________________________________________________

En la escuela ________________________________________________________

No puedo ________________________________________________________

Los deportes ________________________________________________________

Cuando yo era niño (o niña) ________________________________________________________

Mis nervios ________________________________________________________

Las otras personas ________________________________________________________

Sufro ________________________________________________________

Fracasé ________________________________________________________

La lectura ________________________________________________________

Mi mente ________________________________________________________

El impulso sexual ________________________________________________________

Mi futuro ________________________________________________________

Yo necesito ________________________________________________________

El matrimonio ________________________________________________________

Estoy mejor cuando ________________________________________________________

Algunas veces ________________________________________________________

Me duele ________________________________________________________

Odio ________________________________________________________

Este lugar ________________________________________________________

Estoy muy ________________________________________________________

La preocupación principal ________________________________________________________

Deseo ________________________________________________________

Mi padre ________________________________________________________

Yo secretamente ________________________________________________________

Yo... ________________________________________________________

Las diversiones ________________________________________________________

Mi mayor problema es ________________________________________________________

La mayoría de las mujeres ________________________________________________________

El trabajo ________________________________________________________

Amo ________________________________________________________

Me pone nervioso ________________________________________________________

Mi principal ambición ________________________________________________________

Yo prefiero ________________________________________________________

Mi problema principal en la elección de carrera, profesión o trabajo ________________________________________________________

Quisiera ser ________________________________________________________

Creo que mis mejores aptitudes son ________________________________________________________

Mi personalidad ________________________________________________________

La felicidad ________________________________________________________

Código de ética: Por lo tanto, fija normas que regulan los comportamientos de las personas dentro de una empresa u organización. Aunque la ética no es coactiva (no impone castigos legales), el código de ética supone una normativa interna de cumplimiento obligatorio.

DESCRIPCION DEL CASO

Sujeto femenino 56 años de edad aparentemente sana, vive con su padre, esposo e hija, es graduada Universitaria, actualmente no ejerce su especialidad, esta sin vínculo laboral en estos momentos y ejerce las labores del hogar como ama de casa.

ANALISIS POR TECNICA

Autobiografía

DESCRIPCION POR AREAS

Familiar: A partir de la narración biográfica que relata la sujeto se desprende la existencia de conflictos familiares significativos y pérdidas importantes. La sujeto hace alusión a prácticas de infidelidad de su padre y conducta alcohólica generadora de malestar, fundamentalmente en la relación que sostenía con su mamá, con la cual estaba casado. Se infiere, a partir de la carga emocional con la que la sujeto describe el vínculo entre sus padres, que el clima familiar se caracterizó por dificultades en la comunicación, abandono o deterioro de la función paterna, afectación en la trasmisión de valores. “Marcó también mi infancia y toda mi vida el hecho de que mi padre le gustaba tomar los fines de semana y discutía con mi mamá. La sujeto refiere además el fallecimiento de un hermano que impactó su vida y la de su familia (por los criterios que emite) con una intensidad perdurable en el tiempo probablemente más allá de las experiencias de duelo. En la autobiografía se declara además la vivencia de exclusión a partir de la estigmatización negativa que implicaba en los primeros años de la revolución tener familiares religiosos y en Estados Unidos de América del Norte: “Mi infancia y adolescencia estuvieron marcadas además por la influencia de mis familiares que viven en Estados Unidos y testigos de jehová, ya que las personas afirmaban que mi familia y yo no estábamos de acuerdo con los principios de la Revolución”.

AREA ESCOLAR: A partir de las expresiones respecto al área escolar en diferentes etapas se deduce que esta constituye una esfera de realización de la sujeto. “Tanto en la enseñanza primaria, como la secundaria básica, como el preuniversitario tuve momentos que disfrutaba y eran fundamentalmente cuando mis compañeros venían a mi casa a estudiar“.

Las manifestaciones de disfrute, en la cual incluye vínculos con su familia, sugieren descartar la perdurabilidad del duelo por el hermano fallecido. La valoración positiva con que la sujeto connota su experiencia escolar hasta la universidad donde se gradúa de licenciada en lengua extranjeras y luego en doctor en ciencias pedagógicas hacen suponer también la estabilidad de sus relaciones sociales con sus compañeros en un periodo largo de vida. No se aprecian conflictos en esta área, por el contrario la sujeto la revela como un factor que potenció su desarrollo. Reafirma además su profesión como una motivación principal en su vida.

Técnica de los 10 deseos: Los diez deseos reflejan necesidades orientadas a la esfera profesional y familiar, esta última representa una necesidad jerárquica. “Mi familia y yo tengamos salud, paz y tranquilidad y que haya mucho amor entre todos“, ”deseo que yo pueda ser siempre una buena profesional“, la valoración de la familia actual puede indicar superación de las frustraciones de la familia de origen y los deseos manifestados guardan relación con necesidades de desarrollo en esta área más que de carencia. La atención por la hija aparece de manera enfática lo cual se corresponde con aspectos tradicionales de la identidad de la mujer centrada en la maternidad. Los deseos reflejan además valores altruistas.

Completamiento de frases: El completamiento de frases recurre constantemente a la familia como principal espacio de interés, fundamentalmente en la figura de la hija. (“Mi mayor temor es no poder saber apoyar a mi hija siempre y cuando lo necesite, no puedo dejar de preocuparme por mi hija y la familia, me pone nerviosa los exámenes de mi hija”). El estudio aparece como una actividad de realización personal que hace suponer el valor de la profesión como fuerza motivacional importante (“Me gusta estudiar, la lectura me aporta muchos conocimientos”). La sujeto hace referencia a expresiones que denotan inseguridad, e insatisfacción predominantemente en sus experiencias infantiles. (“Siento no haber tenido los conocimientos necesarios para enfrentar la vida de otra forma con más tranquilidad, sin coger lucha”). Aparecen también expresiones cuestionadoras de sus capacidades para afrontar situaciones negativas (12), El ‘área sexual se refleja de manera discreta. (“El impulso sexual no debe ser lo más importante”). Se reflejan necesidades de recreación.

Entrevista

-¿Cuáles son los recuerdos más significativos de su niñez?

La sujeto refiere que uno de los momentos más agradables de su niñez era cuando visitaba a sus abuelos con sus padres y el papá la traía de noche dormida en su espalda. También recuerda con agrado cuando sus compañeritos de aula visitaban su casa para estudiar. Sin embargo, recuerda con tristeza como se sentía cuando su padre llegaba a casa borracho, vomitaba y le decía que ella no la quería.

-¿Qué representa la familia para usted?

La sujeto expresó, particularmente, su hija y su familia son lo más importante su vida.

-¿Qué significa para usted su profesión?

La sujeto refiere que su profesión fue un punto de cambio en su vida; le permitió cambiar ciertas características de su personalidad para bien y que cuando la ejerce se siente autorrealizada (“Amo a mi profesión y me hace feliz”).

Diagnóstico: Integración de los resultados de las técnicas

Área familiar: La familia aparece como la principal área de interés para la sujeto.

Área sexual Tratada discretamente, por el énfasis en la familia y la hija puede explicarse desde una construcción de la identidad femenina centrada en la maternidad más que en otras ‘áreas de realización personal como el placer de la sexualidad.

Área escolar: Se expresa como ‘área de realización

Área social: La profesión se refleja como área de realización social importante. Además las expresiones sugieren un carácter altruista, de interés en el bienestar de los otros.

Área laboral profesional: Consolidación de su profesionalidad y realización de sus proyectos

Área personal: Desplazamiento de necesidades importantes en la satisfacción personal por el cuidado a la familia que constituye su principal área de interés.

DIAGNOSTICO PERSONOLOGICO. Permite la caracterización del sujeto en todas sus dimensiones con sus potencialidades y permite focalizar hacia donde hay que determinar las influencias para su transformación.

Conclusiones

La orientación personal debe ser una parte intrínseca del proceso formativo de la personalidad, pues la misma incide, de manera directa, en la preparación de los sujetos, ya que si ellos conocen bien las características y singularidades de su desarrollo, tanto en lo personal, social permitirá una conformación de su personalidad y sobre lo determinante de las influencias educativas que sobre el sujeto ejercen los actores sociales.

Con una perspectiva diferente, la orientación personal en los sujetos debe estimular la reafirmación de sus metas futuras, potenciar su formación y favorecer la formación de sujetos plenos, innovador y creador de nuevas alternativas para el desarrollo de personalidad.

La orientación personal adecuada es una necesidad para la continuación de los procesos evolutivos de los sujetos. Al profundizar en la materia y en los fundamentos psicológicos, se hace una valoración de cómo la educación es un factor de cambio social, pero en esta ocasión particularmente para la orientación efectiva y la calidad de los procesos psíquicos.

Recomendaciones

A partir de identificarse un pensamiento reiterado respecto a la familia y la hija, estimular actividades en el área profesional (que constituye una fuerza motivadora para la sujeto) que favorezca un mayor equilibrio entre su realización personal y el cuidado a su familia.

Referencias

Castellanos, R. (2003). Psicología. Selección de textos. La Habana: Editorial Felix Varela

González, F. (1985) Psicología de la personalidad. Edit. La Habana: Edit. Pueblo y Educación.

--------------------(1995) Comunicación, personalidad y desarrollo. La Habana: Edit. Pueblo y Educación.

González y Fernández (2012). Psicología humanista. Actualidad y desarrollo. http:// 500rch?cient=tirefox-bog=libro.

González, Serras, D. (1995) Teoría de la motivación y práctica profesional, editorial Pueblo y Educación, La Habana, 112 p.

Rotter, J. B. (1945). Social Learning and Clinical Psychology. Prentice-Hall.

Vigotsky, L. S. (1982). Pensamiento y Lenguaje. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

---------------- (1987). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. La Habana: Editorial Científico Técnica.

Wertsch, J. W . (1995). Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós.

Envío de dictamen: 9 de mayo del 2019

Aceptación: 26 de septiembre del 2019

Autores

Osmany Hernández Basulto

Isel Ramírez Berdut

Leandrus Lázaro Hernández Ramírez

Universidad de Holguín, Cuba.

Correspondencia: ohdez@uho.edu.cu